Estado |
Curso ESO |
Salvaguardas de libertad de las familias |
Relativismo moral |
Laicismo |
Educación afectiva y emocional |
Ideología de género |
|
MEC |
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. (BOE n. 5, de 5 de enero de 2007) |
En 1º,
2º o 3º de
En 4º
de
|
Ninguna. |
"Tomar decisiones con autonomía empleando (...) una escala de valores construida mediante la reflexión crítica y el diálogo en el marco de los patrones culturales básicos de cada región, país o comunidad" (Competencias básicas del alumno) |
"Crear progresivamente un sistema de valores propio y comportarse en coherencia con ellos al afrontar una decisión o un conflicto" (Competencias básicas del alumno) |
"Se
centra en los valores de la identidad personal, la libertad y la
responsabilidad, con particular atención a la relación entre inteligencia,
sentimientos y emociones" (Introducción a 4º de
|
"Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales" (Contenidos) "Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la dierencia e sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres" (Objetivos) |
Andalucía |
Borrador |
3º |
No existen. Por el contrario, aparecen algunas actividades donde la presion ambiental facilitará la asimilación del pensamiento crítico al de la mayoría o lo políticamente correcto |
"Comprender la riqueza y la complejidad moral de los seres humanos" (Objetivos) |
Sólo dos menciones al hecho religioso, relacionadas con la no discriminación por "cultura, género, ideología, religión, preferencia sexual u otros..." |
La
familia en el marco de
Reconocimiento, valoración crítica y superación de prejuicios y estereotipos racistas, sexistas, xenófobos y homófobos |
En todo el texto se sustituye "orientación sexual" por "preferencia sexual" "Reconocer la igualdad en las relaciones de género como un símbolo de progreso característico de nuestro tiempo". (Objetivos) "Feminización de la pobreza" "Atención a la división sexual del trabajo" |
Aragón |
Orden de 9 de mayo de 2007. BOA n. 65, 1 de junio de 2007 |
3º |
Se amplía explícitamente el margen de maniobra de los profesores en contenido y método, pero no se hace referencia a los padres. |
Se introduce el concepto de "verdad", pero siempre como objetivo a alcanzar mediante el pacto y el consenso |
No hay aportaciones significativas a los contenidos mínimos establecidos en el Real Decreto del Ministerio |
No hay aportaciones significativas |
En 4º
de
|
Asturias |
Borrador de 23/02/07 |
3º |
No existen |
No hay diferencias con el R.D. del Ministerio |
No hay diferencias con el Decreto ministerial |
La educación afectivo emocional se centra en los valores de la identidad personal |
Traslada la desigualdad de hombres y mujeres al apartado de las causas que provocan los problemas sociales del mundo actual, al mismo nivel que la explotación infantil o el reparto desigual de la riqueza. |
Baleares |
Borrador |
2ª |
En la
exposición de motivos se aclara que "las Leyes sólo pueden imponer como
mínimos" los valores de
No subsana la falta de salvaguardas del papel de la familia y el profesor |
Se suavizan los contenidos y las alusiones a la autonomía personal o a la construcción del juicio ético a través del consenso. Menor insistencia que la del Ministerio en las emociones, la tolerancia y el pluralismo como criterios de formación de la conciencia moral cívica |
Se omite toda referencia a esta cuestión |
Se suavizan notablemente los contenidos relativos a esta temática. Por ejemplo, no se cita en la exposición de motivos ni en los objetivos del borrador de Orden del Gobierno autónomo. |
No aparecen los términos "género" ni "orientaciones afectivo-sexuales", a diferencia del Decreto del Ministerio. Las referencias a la igualdad y la discriminación están también más matizadas y aquilatadas |
Canarias |
Borrador |
Sin especificar |
En la introducción se hace referencia a la "autonomía de los centros". Significativamente,
se introduce un bloque nuevo en 4º de
|
En
En 4º
de
|
Se incide en la "construcción de la conciencia y del pensamiento autónomos En la
introducción a 4º de
|
No hay diferencias significativas con el Real Decreto del Ministerio de Educación |
Sin diferencias significativas |
Cantabria |
Decreto 57/2007, de 10 de mayo. BOC n.101, de 25 de mayo) |
No aparece ningún tipo de salvaguarda |
No hay diferencias significativas |
Dentro
del bloque 3 de 4º de
|
NO hay aportaciones significativas |
NO hay aportaciones significativas |
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Cataluña |
Borrador de 16 de marzo de 2007 |
3º |
No aparece ningún tipo de salvaguarda |
"Contraste de valores y argumentación de los valores propios" |
"Reconocimiento de la diversidad social, cultural, afectiva y de opciones religiosas y laicas" |
"Valoración de la diversidad de las relaciones afectivas y sexuales" "Desarrollar la afectividad en todos los ámbitos de la personalidad y en las relaciones con los otros, desde el respeto, la confianza y la igualdad, rechazando los prejuicios, los estereotipos y las relaciones basadas en el dominio del otro. Reconocer y desarrollar actitudes saludables, identificando las prácticas de riesgo" |
"Reconocer el derecho de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos, identificando situaciones de discriminación y violencia entre ellos" |
Castilla-La Mancha |
Decreto 69/2007, de 29 de mayo. |
2º ESO |
Ninguna. La familia tiene un papel subsidiario. |
"Opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros. Práctica del diálogo como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta" |
Ninguna diferencia con el decreto del Ministerio |
"En esta etapa, la imagen corporal cobra especial relevancia en la construcción del autoconcepto pudiendo dar lugar a desajustes emocionales significativos. El conocimiento de las posibilidades, el uso de un lenguaje autodirigido positivo y de un estilo atribucional realista contribuyen a facilitar las actuaciones naturales y sin inhibiciones en las distintas situaciones que le toca vivir es la manifestación más clara de la competencia emocional" |
"Distinguir diversidad e igualdad y las causas y factores de discriminación" |
Castilla y León |
Decreto 52/2007, de 17 de mayo (B.O. n. 99, de 29 de mayo) |
2º de ESO |
En la
exposición de motivos se aclara que las leyes "sólo pueden imponer como
mínimos aquellos valores que los ciudadanos se han dado a través" de
"Una ética cívica no debe derivar en un nihilismo o en un relativismo que disuelva todos los valores" |
Se suavizan los contenidos y alusiones a la autonomía personal o a la construcción del juicio a través del consenso" |
Se omite toda referencia a esta cuestión |
Se suavizan notablemente todos los contenidos sobre esta temática. No se citan ni en la exposición de motivos ni en los objetivos. |
No aparecen los términos "género" ni "orientaciones afectivo-sexuales" |
Ceuta |
Borrador común para el ámbito de Administración educativa del Ministerio de Educación |
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Extremadura |
Decreto 83/2007, de 24 de abril. DOE n.51, de 5 de mayo |
3º |
Ningún tipo de salvaguarda. Por el contrario, se ahonda en la injerencia del Gobierno en el papel educador de la familia, al hacer más explícito uno de los criterios de evaluación del Ministerio: "Practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones familiares". La evaluación se hará a través de "la observación y el contacto con las familias" |
"Interpretación
actualizada de las principales teorías éticas" (contenido en 3º de
"Aplicar sus principios (morales) a la interpretación de problemas morales de nuestro tiempo, reconociendo la pluralidad de propuestas de soluciones" (Criterio de evaluación) "Este criterio valora su capacidad de aplicación (de los problemas éticos) a sus razonamientos, sin cortocircuitos emocionales ni prejuicios socioculturales" |
No hay diferencias significativas con el Real Decreto del MEC |
No hay diferencias significativas con el RD del MEC |
En 4º
de
|
Galicia |
Borrador |
2º de la ESO |
Ninguna mención |
|
"La identidad personal" como "referente último de moralidad" |
"Análisis
de la importancia de la sexualidad en la vida humana, de la necesidad de una
regulación ética de las relaciones sexuales basada en el respeto y en la
equidad y prevención de prácticas de riesgo" (Introducción a 4º de
|
No hay aportaciones significativas |
Madrid |
Decreto 23/2007, de 10 de mayo. BOCM n 126, de 29 de mayo |
2º ESO |
Las mismas que en Baleares y Castilla León (ver ficha de ambas comunidades en este Cuadro) |
Ver fichas de Baleares y Castilla-León |
Ver fichas de Baleares y Castilla-León |
Ver fichas de Baleares y Castilla-León |
Ver fichas de Baleares y Castilla-León |
Melilla |
Borrador
común para el ámbito de
|
||||||
Murcia |
Borrador |
2º |
Las mismas que en Baleares y Castilla León (ver ficha de ambas comunidades en este Cuadro) |
Ver fichas de Baleares y Castilla-León |
Ver fichas de Baleares y Castilla-León |
Ver fichas de Baleares y Castilla-León |
Ver fichas de Baleares y Castilla-León |
Navarra |
Decreto Foral 25/2007, de 19 de marzo. (BON n.65, de 25 de mayo de 2007) |
Sin especificar |
Sin diferencias significativas con el Real Decreto del Ministerio de Educación |
Sin diferencias significativas con el Real Decreto del Ministerio de Educación |
Sin diferencias significativas con el Real Decreto del Ministerio de Educación |
Sin diferencias significativas con el Real Decreto del Ministerio de Educación |
Sin diferencias significativas con el Real Decreto del Ministerio de Educación |
País Vasco |
Borrador |
Sin Especificar |
Ningún tipo de salvaguarda. Por el contrario, se ahonda en la injerencia del Gobierno en el papel educador de la familia, al hacer más explícito uno de los criterios de evaluación del Ministerio: "Practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones familiares". La evaluación se hará a través de "la observación y el contacto con las familias" |
"La exigencia por una toma de posición personal y su justificación potencian a medio y largo plazo la construcción de un juicio autónomo basado en las interpretaciones y reflexiones personales" (Introducción) |
"Se plantean contenidos analíticos y prácticos en la clara intención de provocar un enfrentamiento de cada cual con sus propias creencias en sentido orteguiano" (Introducción) |
Se incorpora en 4ª el contenido: "Inteligencia, sentimientos y emociones" |
Como criterio de evaluación aparece: "la relación entre elementos culturales (estereotipos, roles, etc) y discriminación de las mujeres" |
La Rioja |
Decreto 23/2007, de 27 de abril. (BOR n.60, de 3 de mayo) |
2º |
Las mismas que en Baleares y Castilla León (ver ficha de ambas comunidades en este Cuadro) |
Ver fichas de Baleares y Castilla-León |
Ver fichas de Baleares y Castilla-León |
Ver fichas de Baleares y Castilla-León |
Ver fichas de Baleares y Castilla-León |
Comunidad Valenciana |
Borrador |
2º |
Las mismas que en Baleares y Castilla León (ver ficha de ambas comunidades en este Cuadro) |
Ver fichas de Baleares y Castilla-León |
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