Libertad Digital: Noticias y opinión en la Red

El español, proscrito en España
El español marginado, proscrito en España. Les guste o no a algunos, Cataluña es España mientras no nos digan otra cosa, porque uno es de donde nació, y no de donde le da la gana inventándose una nación inexistente. Es un accidente geográfico y es estupendo que nos sintamos encantados de nuestra patria chica, pero de ahí la megalomanía de convertirla en nación, eso ya es otra cosa. El Psoe mandado por un Montilla que quiere ser más catalán que nadie, cede a los nacionalistas y no se podrá estudiar en español, un canje de votos puro y duro. La libertad individual, la posibilidad de trabajar, de estudiar y de rotular en el idioma oficial de ese territorio y no en el regional, vulnerada, sin utilizar el raciocinio para solucionar este problema creado por los nacionalistas artificialmente como punto de unión a falta de propuestas mejores. Incoherente el Psoe al aprobar esta polémica ley, en el País Vasco la positiva influencia del PP le lleva en sentido contrario. No se explica una postura y la opuesta en relación a tan importante tema solo por asegurarse votos. Las consecuencias serán muy negativas. El Constitucional debe hablar ya para evitar más disparates. Tres años de silencio son demasiados. Da la triste sensación de que cuanto se llegue a los hechos consumados, darán su veredicto. Y ya no servirá de nada.

Ley de educación provinciana
Se ha consumado el despropósito y se ha aprobado en Cataluña una Ley de Educación radical, aplaudida por los independentistas. En lugar de apostar por una moderna enseñanza trilingüe, con asignaturas impartidas en catalán, en español y en inglés, se obliga en la práctica a una educación monolingüe, todo sólo en catalán. Esta es una ley que no encaja en el mundo globalizado del siglo XXI y huele a un provincianismo rancio de barretina y alpargata propio de tiempos pretéritos. No resuelve ninguno de los graves problemas estructurales que afectan a la educación en Cataluña y sólo sirve para satisfacer la patética obsesión de algunos políticos catalanes por excluir y eliminar todo lo que tenga que ver con España, comenzando por nuestra lengua común.

Honduras rompe paradigmas en América Latina
La remoción del Presidente José Manuel Zelaya Rosales por parte de las Fuerzas Armadas en la madrugada de ayer domingo 28 de junio, rompe paradigmas de la historia política contemporánea de América Latina. Por primera vez en la era de la post Guerra Fría (desde 1989 hasta la fecha), un ejército depone un Presidente constitucional y democráticamente electo, para restaurar el Estado de Derecho, y no para romper el Estado de Derecho en un país, como era característico de los militares en épocas anteriores.

Este caso no se puede catalogar como un "golpe de Estado", ya que no cumple con dos rasgos fundamentales de dicho fenómeno político: toma del poder por parte del estamento militar y quebrantamiento del Estado de Derecho. La acción tomada por las Fuerzas Armadas de Honduras fue basada en una orden judicial y su propósito fue restablecer el Imperio de la Ley (rule of law), el cual estaba siendo violentado consistentemente por el propio Presidente del Poder Ejecutivo, al desconocer las disposiciones del Poder Judicial y del Poder Legislativo (checks and balances). Luego de la intervención de las Fuerzas Armadas, la Constitución Política sigue vigente ya que se respetó plenamente la sucesión de poder establecida por la Carta Magna, con lo cual se nombra un nuevo Presidente Constitucional.

Y es que desde el punto de vista de la politología, Honduras sentó ayer un precedente, el cual sin duda pasará a ser un caso de estudio de universidades, diplomáticos y políticos alrededor del mundo.. Por primera vez en Latinoamérica, el pueblo se rebela, sin derramamiento de sangre y sin violencia, contra un Presidente constitucional y democráticamente electo, por violar disposiciones legales y la institucionalidad vigente en el país.

Por eso es que la prensa internacional, los organismos internacionales y gobiernos alrededor del mundo, no han comprendido aún el contexto y la esencia de este caso, y están condenando lo que ha sucedido en Honduras, pues lo están analizando en base a conceptos propios del viejo paradigma de los golpes de Estado durante la época de la Guerra Fría. La comunidad internacional, pública y privada, aún no ha tenido el tiempo, ni los elementos, para percatarse que en Honduras ayer se rompió un modelo y que se trata de un caso completamente sui géneris.

La lección que dio Honduras al mundo ayer es clara: aunque un Presidente haya sido electo democrática y legítimamente, no tiene derecho a desobedecer la Constitución y las leyes de la República. Los pueblos ya no están dispuestos a tolerar ese tipo de abusos de poder de los Presidentes constitucionales, que muchas veces se consideran intocables, por el mismo hecho de haber sido electos por el pueblo. El mensaje de Honduras es simple: el voto popular no incluye una licencia para delinquir, y todo esfuerzo para gobernar por el bien común debe estar dentro del marco de la ley.

Probablemente, tampoco los hondureños se han dado cuenta de la magnitud de lo que hicieron ayer. Con el paso de los días, los meses y años irán asimilando y comprendiendo la dimensión del nuevo paradigma que han sentado.

La libertad de enseñanza

A pesar de las ambiguas sentencias del Tribunal Supremo a las objeciones de conciencia a la asignatura "Educación para la Ciudadanía", lo que ha quedado claro es que una buena parte de la sociedad española ha puesto el dedo en la llaga de una de las grandes cuestiones culturales de nuestra época: el de la libertad frente a las tendencias totalitarias de la ideología relativista que se ampara en la democracia.

La movilización social contra ésta "Educación para la ciudadanía", ha puesto en evidencia la deriva de un gobierno que pretende usurpar el derecho de los padres a educar según sus convicciones, un derecho que es innegociable. Lo que defiende esta batalla cultural es nada menos que la libertad de las familias y de la iniciativa social, vulneradas por el proyecto ideológico de Zapatero. Y esa batalla, que también afecta a los intentos nacionalistas de adoctrinamiento en una determinada lengua, empieza a tener su reflejo en las urnas. La lucha demuestra que hay en juego algo más que un si o un no a una asignatura, está en juego la libertad de enseñanza.

El fracaso escolar y la LEC
Un joven profesor se ha dirigido a nuestro sindicato diciéndonos que estaba indignado porque en su centro se habían pasado a cuarto curso de la ESO a muchos alumnos de tercero que tenían de 6 a 12 suspensos; que en algunos casos esto se había hecho incluso contra la voluntad de los alumnos y de sus padres, que habían pedido poder repetir el tercero de ESO; que a algunos alumnos que les habían quedado 4 o 5 materias suspendidas, el equipo de profesores les había aprobado una o dos materias para que sólo les quedaran tres suspensos y así poderlos pasar a cuarto; que a todos los alumnos que habían finalizado el cuarto de ESO con una, dos o tres materias suspendidas se les había dado el título de ESO sin excepción, y que a la gran mayoría de los alumnos de cuarto que tenían cuatro materias suspendidas, se les había aprobado una materia para que sólo tuvieran tres suspensos y así poder decidir luego, también sin excepción, darles el título de ESO.

Lamentablemente le hemos tenido que decir que con la normativa establecida por el Departamento de Educación no se puede actuar contra estos abusos. Para entender por qué en muchos centros se hace todo esto, con el consentimiento o incluso con el aliento del Director, hace falta tener en cuenta que cada año las aulas de primero de ESO deben quedar vacías para recibir a los nuevos alumnos, que muchos llegan de la Primaria sin estar suficientemente preparados, que todos los alumnos deben cursar la ESO, sea cual sea su capacidad e intereses y que, como la enseñanza es obligatoria, los centros no pueden dar de baja a los alumnos que se niegan a trabajar si, por el mismo motivo, tienen muchas dificultades legales para poder expulsar a los alumnos conflictivos que, si repiten curso, podrían continuar en el centro hasta los 18 años. Si a todo esto se suma que la Administración no realiza ningún control externo con valor académico ni al final de la Primaria ni al final de la ESO, que seria la gran solución, ya se tiene la explicación de lo que está pasando. Lamentablemente la nueva Ley de Educación de Cataluña (LEC) tampoco establece la realización de pruebas externas a los alumnos, por lo que todo va a continuar igual. Los partidos políticos que la apoyan deberían explicar a la sociedad por qué no les ha interesado mejorar esta situación y los partidos que están en contra de la LEC deberán decir si la rechazan por este motivo o es por otros motivos "más importantes".

Educación y autonomías
El espectáculo obsceno de las 196 embajadas Autonómicas (frente a 119 del Gobierno) es una de las afrentas que nos hace diariamente el desmadre de estos 17 reinos de taifas. Ni en el hipotético caso de que practicaran una austera administración, España podría soportar tal peso. Por eso yo creo que para levantar el vuelo, para salir de la crisis, es condición necesaria adelgazar las autonomías, reduciendo competencias y funcionarios al mínimo. La España que saldrá de la crisis será una España distinta de la que entró, con menos cintura, porque el agujero de salida va a ser estrecho. Otra transformación creo necesaria: dar la vuelta como un calcetín al sistema educativo. Volver al clima de orden y respeto en las aulas. Una deficiente educación secundaria conduce a una mediocre universidad de la que, luego, no podrán salir verdaderos investigadores. ¿Más dinero para la I+D? Inútil si no se cuenta con el material humano idóneo. Hace poco tuve que debatir un tema con dos personas del Consejo Superior de Investigaciones Científicas –no diré el departamento- y me quedé de piedra al ver el nivel de estos "investigadores". Podrían ser unos magníficos jefes de almacén pero nunca investigadores. ¿Cuántos hay así en el CSIC? ¿Han entrado por el carnet? "Se han cargado el Consejo" he oído decir en dos ocasiones. Pues bien: si la única salida de los países occidentales ha de ser la tecnología y en eso vamos mal, empecemos por la escuela. Y adelgacemos las Autonomías. Son las dos condiciones que creo yo necesarias para poder despegar.